三个人同时点头。

主持人选了一道最高分值的化学题，题目很长，涉及有机化学的合成路线。

林依负责这道题——化学是她的强项。

她拿起笔，在答题板上飞快地写着。写完之后，她把答题板转过来给沈默和苏念看。

沈默看了一眼，点了点头。

苏念也看了一眼，点了点头。

“确定吗？”主持人问。

“确定。”三个人同时说。

答题板亮出来——完全正确。

台下掌声雷动。

姜糖在台下激动得跳起来，牌子举得老高：“我就说嘛！三大巨头！无敌！”

最后，高一（2）班以总分第一的成绩，拿下了学科知识竞赛的冠军。

三个人站在台上领奖的时候，沈默站在林依旁边，苏念站在另一边。

主持人让他们每个人说一句话。

苏念先说：“正常发挥。”

台下笑了。

林依接着说：“团队合作很重要。”

台下鼓掌。

沈默最后说：“跟林依和苏念一起比赛，很放心。”

台下起哄了。

姜糖带头喊：“哦————”

林依的耳朵红了，小声说：“你能不能别说这种话？”

“什么话？”沈默装无辜。

“‘很放心’这种话，听起来很奇怪。”

“哪里奇怪了？我说的是实话。”

“你能不能只说‘谢谢大家’就行了？”

“那多没意思。”

林依瞪了他一眼，但嘴角是翘着的。

学科知识竞赛之后，班里又组织了一次“班级辩论赛”。

辩题是：“高中生应不应该带手机进校园？”

沈默和林依被分在了同一组——正方，支持带手机。

两个人坐在同一张桌子后面，面前摆着麦克风和资料。

对面的反方是两个男生，一个是班长邹景，一个是学习委员张伟。

辩论开始，正方先发言。

沈默负责开篇立论，他站起来，声音沉稳，逻辑清晰：“手机不仅仅是一个通讯工具，更是一个学习工具。我们可以用手机查资料、看网课、做笔记、管理时间。在合理使用的前提下，手机对学习的帮助远远大于危害。”

台下响起掌声。

反方发言，张伟站起来反驳：“手机虽然有很多功能，但高中生的自控能力有限，很容易被游戏、短视频、社交软件分散注意力。与其冒着被分散注意力的风险，不如一刀切，不允许带手机。”

沈默坐下，侧头看了林依一眼。

林依微微点头，按下麦克风，站起来。

“对方辩友说的‘自控能力有限’，是一个伪命题。”她的声音清脆，语速适中，每一个字都咬得很清楚，“如果我们因为‘自控能力有限’就不让学生带手机，那是不是也应该因为‘自控能力有限’就不让学生上网、不看电视、不读课外书？问题的关键不是‘带不带’，而是‘怎么引导’。教会学生合理使用手机，比禁止手机更有意义。”

台下掌声更响了。

姜糖在下面激动得直拍手：“林依好厉害！说得好！”

自由辩论环节，沈默和林依的配合堪称天衣无缝。

反方说：“手机在课堂上响起，会影响课堂纪律。”

沈默立刻接：“所以我们应该教学生把手机调成静音，而不是禁止带手机。”

反方说：“手机会让学生产生依赖，遇到问题就查手机，而不是自己思考。”

林依立刻接：“查手机本身就是一种学习方式。遇到不会的问题，查资料、看解析、弄懂原理，这难道不是思考的过程吗？”

反方说：“手机里的信息鱼龙混杂，学生很难分辨真假。”

沈默接：“所以更需要老师的引导。教会学生分辨信息真伪，是教育的一部分，不是手机的错。”

两个人你一句我一句，配合默契得像是在演双簧。

反方的两个男生被他们说得哑口无言，最后不得不认输。

辩论赛结束，评委宣布正方获胜。

沈默和林依站起来，击了一下掌。

“配合得不错。”沈默说。

“你也是。”林依说。

两个人对视了一眼，同时笑了。

苏念坐在台下，在笔记本上写了一行字：

“沈林辩论赛配合度：满分。同步率：95%以上。结论：这两个人不是在学习上有默契，是在任何事情上都有默契。”

她写完，合上笔记本，推了推眼镜，嘴角微微翘了一下。