2016年3月-4月，春学期

物理竞赛集训

三月的第三个周二，物理竞赛班名单贴在公告栏。方见微的名字在第一个，姜之墨在第七个。

放学后两人去实验室，她趴在实验台上，下巴抵着物理竞赛题集：“我完了……复赛题我看都看不懂。”

方见微正在调试一套电磁学实验装置，头也不抬：“哪题？”

“这个。”她把题集推过来，“平行板电容器充放电，中间还插了介质板，问位移电流和传导电流的相位关系……这什么啊？”

方见微扫了一眼题目，从抽屉里翻出电路板和示波器：“做实验。”

“实验？”

“理论推导需要微积分，你还没学。但现象可以直观看到。”他连接电路，“我们实际测一下相位差。”

那天的实验做到晚上七点。实验室没开大灯，只有实验台上的台灯和示波器的荧光屏亮着。两人头挨着头看屏幕上的波形——正弦波和方波，一个连续一个断续，相位差清晰可见。

“看，”方见微指着交叉点，“位移电流最大时，传导电流为零。相位差90度。”

姜之墨盯着屏幕，看了很久。然后她说：“我好像懂了……又好像没懂。”

“正常。”他保存波形图，“第一次接触都这样。多做几次题就熟练了。”

“你第一次做这种题是什么时候？”

“初二。”他说，“当时也不懂。做了三十道类似题后才明白。”

“三十道……”她叹气，“我还有二十九道要补。”

“我整理了题库。”他从书包里拿出一个厚厚的文件夹，“按知识点分类。你要的话可以复印。”

姜之墨接过文件夹。里面是手写的题目和解析，字迹工整得像印刷体，每道题旁边还有批注：易错点、关键步骤、延伸思考。

“你……什么时候整理的？”她翻着那些密密麻麻的笔记。

“寒假。”他说，“每天做完竞赛题，顺便整理。”

“顺便……”她小声说，“这得花多少时间啊。”

他没回答，只是把示波器探头收好：“明天开始，每天午休做三道。我帮你讲。”

“真的？”她眼睛亮起来。

“嗯。”他点头，“但条件是：不能中途放弃。”

“不会！”她立刻说，“我保证！”

从那天起，午休的实验室多了一项固定内容：竞赛题辅导。

12:30-13:00，两人坐在实验台两侧，姜之墨做题，方见微批改讲解。她错得多，但他讲得耐心——用实验类比，用图像解释，用最直白的语言拆解复杂概念。

“这题我又错了……”第三天，她沮丧地把笔一扔，“静电平衡我永远搞不清电荷分布。”

方见微放下手里的电路板：“去操场。”

“啊？”

“做实验。”

他找来两个气球，一些碎纸屑。在操场上摩擦气球，让它们带电，演示电荷分布。

“看，”他把一个气球靠近她的头发，发丝竖起来，“这就是静电力。现在想象导体内部……”

春日的阳光很好，操场上有学生在打球，喊叫声远远传来。他们坐在看台角落，用最简单的器材做最基础的实验。

“我好像懂了……”她看着竖起的发丝，“是因为电场线不能进入导体内部，所以电荷要重新分布到表面？”

“对。”他放下气球，“回去再做题。”

那天的题她做对了。批改时，方见微在题号旁画了一个小小的气球。

生物课的意外合作

四月的生物课讲遗传学。老师布置小组作业：分析家族遗传特征。

分组时，姜之墨和方见微自然成了一组——没有人提出异议，仿佛这是理所当然的事。

“我家没什么遗传特征啊。”姜之墨翻着笔记本，“我爸妈都是单眼皮，我是双眼皮，隔代遗传？我奶奶是双眼皮。”

“需要数据。”方见微说，“绘制系谱图，统计性状分布。”

周末，他们去了市图书馆。在自然科学区找了张大桌子，摊开资料。

姜之墨带来了家族相册——厚厚的三大本。翻到奶奶年轻时的照片，她指着说：“看，真是双眼皮。但我爸隔代遗传成单眼皮，到我又变回双眼皮。”

方见微在系谱图上标注符号。他的绘图精确得像工程图，每个符号等距，连线笔直。

“你家人呢？”她问，“有什么遗传特征？”

方见微笔尖顿了一下：“我没有相册。”

“哦……”她意识到问了不该问的，赶紧转移话题，“那、那我们分析我家的就好。”

“可以分析其他性状。”他说，“比如卷舌、耳垂、拇指弯曲角度。”

他伸出拇指，向后弯曲：“我是这个类型。显性遗传。”

姜之墨也试了试，只能微微弯曲：“我是隐性。”

“所以我们的后代……”他说到一半停住了。

空气突然安静。

姜之墨的脸迅速红透，从脸颊蔓延到耳尖。她低头假装翻相册，但手指在轻微发抖。

方见微也意识到自己说了什么。他移开视线，继续画系谱图，但铅笔线画歪了——第一次。

“我、我是说……”他试图补救，“从遗传学角度……”

“我知道。”她小声说，“纯理论讨论。”

“对。”他点头，“纯理论。”

但接下来的半小时，两人都没再说话。只有翻书声、铅笔划过纸张声、和窗外偶尔传来的鸟鸣。

交作业前一天晚上，姜之墨收到方见微的短信——这是寒假后他们交换号码以来的第一次非必要联系：

“系谱图已完成。需要补充孟德尔比率计算。明天午休实验室见。”

很官方的内容。但她看了很久，然后回复：

“好。我带奶奶的医疗记录，可能有帮助。”

第二天午休，实验室。系谱图铺满整张实验台。

“我查了资料，”方见微指着图上一处，“你母亲的舅舅有红绿色盲，这是X连锁隐性遗传。如果你是携带者，我们的后代……”

他又停住了。

这次姜之墨接了下去：“如果是男孩，有50%概率患病；如果是女孩，有50%概率是携带者，但不会患病。”

她说得很平静，像在背诵课本知识。

“嗯。”方见微点头，“理论上。”

两人对视一眼，又同时移开。

“作业就交这些吧。”姜之墨开始收拾图纸，“再分析下去……就太远了。”

“好。”他说。

作业得了A+。老师在评语里写：“数据分析严谨，系谱图绘制专业，遗传推断合理。”

姜之墨把评语纸小心收好。方见微则把系谱图原稿折叠整齐，夹进了那本《实验年鉴》。

晚自习的默契

四月中旬，学校开放晚自习教室。方见微习惯坐靠窗最后一排——安静，不受打扰。

第三天晚上，他旁边座位有人坐下。抬头，是姜之墨。

“这里有人吗？”她小声问。

“没有。”他说。

她放下书包，拿出物理作业。两人各自学习，互不打扰。

但一小时后，她轻轻碰了碰他的胳膊，递过来一张纸条：

“这道电磁学大题，我算的答案和参考答案差一个系数。能帮我看一下吗？”

方见微接过题目。扫了一遍她的解题过程，在第三步画了个圈，写：

“这里漏了匝数N。感应电动势公式：ε=-N dΦ/dt。”

她看完，恍然大悟，拍了一下额头：“我傻了……”

他继续写自己的竞赛题。过了半小时，她又递来一张纸条：

“喝水吗？我去接。”

他摇头，但把她的杯子也递了过去。

她回来时，轻轻放下两个杯子。他的那杯水温刚好，不烫不凉。

从那以后，晚自习他们固定坐在一起。不总是说话，但有一种安静的默契：

她遇到难题时，会把题目推到他面前

他需要参考资料时，她会从书包里找出对应的书

九点半晚自习结束，他会等她收拾好书包，一起走到校门口

下雨的晚上，他带两把伞